Scientific Journal

Document Type : Original Article

Author

Abstract

سابقه فعالیت‎های تحقیقاتی درباره آموزش و آزمون خواندن به چندین دهه می‎رسد. این در حالی است که تحقیق درباره مهارت خواندن در زبان دوم سابقه چندانی ندارد. در حقیقت یادگیری زبان و خواندن نیاز به دقت، تمرین و پشتکار دارد. تعیین هدف و ایجاد برنامه یادگیری، استفاده از منابع آموزشی متنوع، تمرین روزانه و تکرار، مکالمه با بومی زبانان و تمرین مهارت‎های یادگیری از مهمترین روش‎های آموزش است. شاید یکی از دلایل آن کمبود پایگاه داده، جهت استناد، برای تحقیقات خواندن زبان دوم باشد. در پژوهش حاضر که با روش توصیفی و جمع‎آوری اطلاعات بر پایه میدانی صورت گرفته، با تکیه بر ساختار مهارت خواندن، راه‎های موثر برای آموزش و آزمون خواندن بر اساس نظریۀ ویلیام گریب ارائه گردیده است. امروزه نیز روش‎های نوین آموزش اعم از اپلیکشین‎ها و ویدئوهای آموزشی در سرتاسر فضاهای مجازی پراکنده شده است و می‌کوشند فرایند‌هایی را که در توسعه ذهن و زبان ما نقش دارند، به سهولت در دسترس ما قرار دهند.

Keywords

 
Alderson, C. (2000). Reading assessment. Cambridge University Press.
Anderson, N. (2003). Active skills for reading (Vols. 1-4). Heinle & Heinle.
Beck, I., Perfetti, C., & McKeown, M. (1982). Effects of long-term vocabulary instruction on lexical access and reading comprehension. Journal of Educational Psychology, 74, 506–521.
Blanchard, K., & Root, C. (2007). For your information: Reading and vocabulary skills (Vols. 1-4). Pearson Longman.
Bowey, J. (2005). Predicting individual differences in learning to read. In M. Snowling & C. Hulme (Eds.), The science of reading: A handbook (pp. 155–172). Blackwell.
Breznitz, Z. (2006). Fluency in reading. Lawrence Erlbaum.
Carlo, M., August, D., McLaughlin, B., Snow, C., Dressler, C., Lippman, D., Lively, T., & White, C. (2004). Closing the gap: Addressing the vocabulary needs of English-language learners in bilingual and mainstream classrooms. Reading Research Quarterly, 39, 188–215.
Carrell, P. (1984). The effects of rhetorical organization on ESL readers. TESOL Quarterly, 18, 441–469.
Carrell, P. (1985). Facilitating ESL reading by teaching text structure. TESOL Quarterly, 19, 72–88.
Cook, V., & Bassetti, B. (Eds.). (2005). Second language writing systems. Multilingual Matters.
Ehri, L. (2006). Alphabetics instruction helps students learn to read. In R. M. Joshi & P. Aaron (Eds.), Handbook of orthography and literacy (pp. 649–677). Lawrence Erlbaum.
Ehri, L., Nunes, S., Willows, D., Schuster, B., Yaghoub-Zadeh, Z., & Shanahan, T. (2001). Phonemic awareness instruction helps children learn to read: Evidence from the National Reading Panel’s meta-analysis. Reading Research Quarterly, 36, 250–287.
Elley, W. (2000). The potential of book flooding for raising literacy levels. International Review of Education, 46, 233–255.
Enright, M., Bridgeman, B., Cline, M., Eignor, D., Lee, Y. W., & Powers, D. (2002, April). Evaluating measures of communicative language abilities [Paper presentation]. Annual TESOL Convention, Salt Lake City, UT, United States.
Frost, R. (2005). Orthographic systems and skilled word recognition processes in reading. In M. Snowling & C. Hulme (Eds.), The science of reading: A handbook (pp. 272–295). Blackwell.
Fukkink, R., Hulstijn, J., & Simis, A. (2005). Does training in second-language word recognition skills affect reading comprehension? An experimental study. Modern Language Journal, 80, 54–75. [Note: Original had "80-54" which is likely a typo; corrected to 80, 54–75. Please verify.]
Geva, E., & Siegal, L. (2000). Orthographic and cognitive factors in the concurrent development of basic reading skills in two languages. Reading and Writing, 12, 1–30.
Geva, E., & Yaghoub Zadeh, Z. (2006). Reading efficiency in native English-speaking and English-as-a-second-language children: The role of oral proficiency and underlying cognitive-linguistic processes. Scientific Studies of Reading, 10, 31–57.